疫情之下，什么樣的在線教學(xué)才會(huì)讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生？筆者認(rèn)為，要想讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，在線教學(xué)應(yīng)注意以下六點(diǎn)：
第一，自主預(yù)習(xí)是前提。著名教學(xué)論專家江山野先生在《論教學(xué)過程與教學(xué)方式》一文中強(qiáng)調(diào)，當(dāng)學(xué)生能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己閱讀和思考，讓學(xué)生自己解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)。自主預(yù)習(xí)的作用就在于把教學(xué)建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)掌握、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中的“憤”“悱”問題找準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)，開展基于問題解決的深度學(xué)習(xí)，著力解決學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)問題。這是讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的前提，否則，在線教學(xué)就會(huì)失去針對(duì)性，課堂必然陷入表面、表層和表演的簡單學(xué)習(xí)誤區(qū)。
第二，微課學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。上海師范大學(xué)黎加厚教授將“微課程”定義為時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。微課程是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制作成供學(xué)生在課外或家庭中進(jìn)行自學(xué)內(nèi)化的在線學(xué)習(xí)憑借。微課學(xué)習(xí)的基本要求是把握指向性，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或盲點(diǎn)而教；力求情境化與互動(dòng)性，注重動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境體驗(yàn)中生成智慧、建構(gòu)新知，力避教師單一枯燥的講授；重視時(shí)效性，力求短小精悍、簡潔實(shí)用。尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，微課學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)要同步，重在解決文本學(xué)習(xí)不能解決的重難點(diǎn)問題。
第三，思維對(duì)話是核心。在線教學(xué)要以學(xué)生為中心，以思維對(duì)話為主要方式，變以知識(shí)為中心的碎片化學(xué)習(xí)為以核心素養(yǎng)為核心的問題解決式整體性學(xué)習(xí)。思維對(duì)話涵蓋“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，遵循“自我建構(gòu)”與“合作建構(gòu)”相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生通過問題共振、情感共鳴的思維碰撞內(nèi)化所學(xué)，內(nèi)省新知，內(nèi)悟新理，發(fā)展智慧，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到智慧共生的目的。
第四，在線測(cè)評(píng)是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)最直接的目標(biāo)就是應(yīng)知與應(yīng)會(huì)。應(yīng)知比較適合用紙筆測(cè)試進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)會(huì)比較適合用表現(xiàn)性任務(wù)評(píng)價(jià)。無論是紙筆測(cè)試還是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，在線教學(xué)都強(qiáng)調(diào)將嵌入式評(píng)價(jià)貫穿始終，通過在線測(cè)評(píng)的方式，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反饋矯正，培養(yǎng)其學(xué)以致用的關(guān)鍵能力，確保教學(xué)的有效性。
第五，在線研討是根本。在線研討要明確教學(xué)任務(wù)分工，突出以課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為主的集體備課。在備課內(nèi)容上，要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知障礙點(diǎn)、思維沖突點(diǎn)、情感體驗(yàn)點(diǎn)和智慧生成點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的共性問題和有價(jià)值問題展開；在備課方式上，強(qiáng)調(diào)“一人主備、群體研討”的方式，化群體智慧為個(gè)體優(yōu)勢(shì)；在備課時(shí)間上，堅(jiān)持“一周一大備，每天一小備”，通過在線教學(xué)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。
第六，自主管理是保障。自主管理是在線教學(xué)有效性的重要保障。為此，必須建立個(gè)人自我管理機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自我定向、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控、自我完善，并依據(jù)反饋評(píng)價(jià)情況，制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，發(fā)揮家長助教的作用，強(qiáng)化親子共學(xué)互促。這樣，既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，又增進(jìn)了親子溝通，推進(jìn)了家校共育，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主管理能力和公民素養(yǎng)。
總之，疫情當(dāng)下，在線教學(xué)要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，必須抓住融合創(chuàng)新這一關(guān)鍵，實(shí)施基于信息化的“線上+線下”混合式教學(xué)。
許興亮
蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員
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