2019年已行至年尾，即將迎來的就是新年，孩子們也都要放假了。但是一提到放假，許多幼兒教育者就十分頭疼。因為每次假期結束的時候孩子回到幼兒園就又哭又鬧，實在是難搞。那么保定學前教育學校為您支支招吧！
“假期綜合征”都有哪些狀態？
狀態一：分離焦慮，對入園感到恐懼。孩子暑假在家不僅自由，而且也是家庭成員關注的焦點，回歸集體生活后，孩子難免會產生失落感，對上幼兒園這件事又產生了恐懼的情緒。
狀態二：精神不足，注意力不集中。孩子表現出注意力不集中，且容易打哈欠的情況，主要是由于開學時生物鐘還沒有調整過來，生物鐘的紊亂造成睡眠不良，繼而引發精神不振。
狀態三：情緒不穩，任性脾氣暴。暑假期間孩子看電視的機會比較多，如果受到有打斗或暴力的電視節目的影響，孩子在開學時自然就會在行為上做出相應的表現。
狀態四：感冒發燒，免疫力降低。這是典型“幼兒入園焦慮征”的外部表現，孩子在暑假里過度地玩耍產生的肌體疲勞，若沒有及時緩解，等到正式開學時，就會造成免疫力降低，容易感冒發燒。
該如何應對孩子的“假期綜合征”？
巧用環境，滿足孩子的精神需求
環境是永恒不變的有效課程載體，《幼兒園工作規程》中指出：創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。對于極度思戀親人無心活動的孩子，教師可以先從班級環境介入，比如開學初在班級里設置一個“私密屋”，教師可在“私密屋”里多準備一些和孩子的親人有關的東西，如孩子和家人的合照，或是孩子有特殊感情的玩偶等，屋里鋪上舒適的地毯或靠墊，讓孩子可以隨時到屋里坐一坐、躺一躺，滿足他們的依戀感和安全感。
其次，教師可從心理環境上介入，多和孩子交談，多撫摸孩子的臉、手、頭發等，多和孩子擁抱，這樣肢體親密的接觸會滿足孩子的精神需要。
借助故事，進行積極的心理暗示
教育心理學指出：生理的動作和心理相互影響，生理可以極大地塑造心理，同樣心理也會極大地影響生理行動。以此為出發點，教師可以通過講故事的方法，給孩子積極的心理暗示，讓孩子自己悟出道理，并促進行為的改善。
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